2001年5月，导演张以庆决定筹拍一部以“儿童教育”为主题，落点“幼儿园”的纪录片。
经过3、4个月的观察和准备，张以庆于当年9月正式开拍，历时14个月，于2004年3月正式完成后期制作。
该片随后获得第十届上海国际电视节最佳人文纪录片创意奖、2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖。
三年间，张以庆在位于武汉的一所寄宿制幼儿园里，记录了一个小班、一个中班和一个大班的孩子们的14个月的生活。
在很多家长看来，孩子们的成长是缓慢的，他们像一张等待书写的白纸。
殊不知，幼儿园里的孩子们正不可避免地，被强加着许多来自成人世界的既定价值观。
须知，儿时所经历的一切，都对人的一生影响久远。
孩子经历的每一天，面对的每一件事，虽小也大。
很多时候，孩子无所顾忌的言语，也会折射出一些不难捉摸的意味……
对于童年有过幼儿园经历的各位家长们，对于那段日子，铭刻在你记忆深处的情绪是什么？
是无忧无虑？还是沉重压抑？
是快乐？还是痛苦？
是自由？还是束缚？
这部国产纪录片《幼儿园》或许会让你重新审视自己的幼儿园生活，并重新思考自己孩子正在经历的幼儿园生活。
就影片情节而言，《幼儿园》并不存在大起大落的跌宕剧情。
大部分时间里，镜头下的孩子们除了上课吃饭，就是睡觉打架，再有就是接受采访。
正是因为孩子们的思维方式、行为模式与成年人完全不同，所以，很多桥段充满趣味。
比如有个小朋友爱唱情歌，却因颜值低，同班的女孩完全搭理他；
比如两个小男孩逞强互掐：嘴上叫嚣着不疼来呀，身体却很诚实的躲闪不及；
比如有个调皮的宝贝，喜欢在脸上贴标签，结果每次都帅不过3秒，被老师要求摘下时，疼得龇牙咧嘴嗷嗷直叫；
再比如每逢周末家长接孩子回家时，一个小朋友的父母总是最晚出现。
他每每一边羡慕地看着其他小伙伴被接走，一边期待着自己的爸爸妈妈早点出现。
影片中，那个因为幼儿园有前后两扇门，不得不瞻前顾后频繁转身来回张望的小小身影，想必会令观者大为动容
还有一个戏精小朋友，在面对自己嫌弃的人时，夸张的怒目圆睁，手指对方，凶到不行；
一旦转过头面对另一群人时，马上露出微笑。
变脸速度之快，绝对够捧回个奥斯卡小金人。
还有一个接受采访的小朋友在被问到“爱是什么”时，他用自己独特的方式，诠释了“甜而不腻”的认知：爱，就是我抱着你。
表面上，纪录片《幼儿园》就是由这样一个个小情节串联起来的，可日常行为的背后却潜藏着太多值得我们深挖的东西。
在全托小班入学的第一天，几乎每个孩子都在哭喊着找妈妈找爸爸，甚至苦苦哀求老师放自己回家。
虽然这样的哭喊哀求并不会带来任何改变。
在今天的中国，在家长的许可与社会普遍道德的支撑之下，许许多多的孩子就这样被强拉硬拽带进幼儿园，并在随后开始接受强制化集体管理。
而强制化集体管理，在某种程度上恰恰等同于剥夺人身自由。
当年，法国经历五月风暴时，激愤的人们曾打出标语：“咱们一起推倒幼儿园、大学和其它牢狱的大门吧！”
平克·弗洛伊德，与披头士、鲍勃迪伦齐名的世界一流摇滚乐队，在全世界拥有数以千万计的粉丝。
很多年前，在一部讲述该乐队成员人生经历的电影《迷墙》播出后，多次粉丝都陷入了对这支乐队所体现出的“迷幻哲学”深深地理解。
影片中出现的学生形象，完全与监狱犯人的精神束缚无差。
幼儿园，其本质就是一个训诫机构，维系其运转的是无处不在的监视、是填充式的理性灌输、甚至有时候还包括口头侮辱与暴力威胁。
在纪录片《幼儿园》中，小朋友们从入学开始即被要求做个听话的孩子、须与他人保持行动一致。
老师惯于对孩子们说“请你们像我这样做”，孩子们也惯于齐声回答“我就像你这样做”。
统一理发、统一洗澡、统一睡觉、统一上厕所……遵循着“统一的时间规定”。
“放风”不是天天有，食物分发需要抢，孩子们掰着手指盼周末。
顽皮的孩子容易遭到训斥，这感觉很像“被告”遭遇审判，不具备申辩的权利与能力。
在场景的处理上，张以庆使用了大量与监狱神似的画面，让它们之间存在着微妙的联系。
毕竟，小孩子是缺少自控力与判断力的。
在现代教育中，成年人常常在有意识与无意识间培养着孩子对信号的条件反射。
时间到了才能吃饭，下课铃响了才能放松。
潜移默化中，这导致了孩子对违背规矩的自发性恐惧。
久而久之，成年后的我们在种种行为、思想上，都被在幼儿园里就埋下了种子深深影响着。
如果你也不知道为什么，但曾经一度告诉老师你想当科学家的小伙伴，现在请举手。
比如看脸。
长得是否好看是孩子们选择玩伴的重要标准。
比如内含的爱意表达：在幼儿园里，单纯的“喜欢”会被当做禁忌。
比如浓烈的民族情绪：孩子跟老师说“恨日本人恨得流鼻血”“凡是日本人我都恨”。
除了日本人，孩子们对美国人也不甚友好，“911事件”在幼儿园里被改编为童谣传唱。
每个理智的成年人都知道，激发并散播仇恨并非高明的手段，更不是教导孩子铭记历史的唯一方式。
扭曲而极端的爱国情绪，只会把人推向国家与同胞的对立面。
心理学家皮亚杰提出过一段著名的“去自我中心化”理论，即“逐渐学会区分主体与客体，意识到自我的过程”。
幼儿园，是孩子“去自我中心化”的重要场所。
比如孩子们在经营一段关系时，总是很难在亲密与互不干涉之间找到一个平衡。
幼儿园，作为一个完全没有边界感的地方，所有孩子共同吃饭睡觉，男女共浴，相互触摸。
你中有我，我中有你，不拿自己当外人的情况非常常见。
在这样一个“大融合”环境中，自然很难建立起边界意识——因为入侵他人的“领地”被认为是正常的。
作为父母，送孩子上幼儿园，很大程度上是为了让孩子变得更“独立”。
可幼儿园里模糊的边界、固定的时间表模式、单一的奖罚二元体制恰恰阻碍了孩子们自我意识、自我判断的养成。
我们深知，在教育孩子的问题上，永远不存在唯一的结论或答案，但我们希望这部名为《幼儿园》的纪录片能引发家长与社会更多的思考。
毕竟教育是人类的大事，思考与关心永远必要。
套用纪录片开头的一句话——“或许是关心我们的孩子，或许就是关心我们自己……”
